Підготовка до ЗНО

Підготовка до ЗНО

Тлумачний словник запозичених слів

Творчість моїх учнів. Цікаве - поряд!

Цікаве — поряд!

Серед неозорих степів України розкинуло свої обійми невеличке місто Бобринець, історія створення якого сягає в далекий 1767 рік. Це моє рідне містечко! Його широкі вулички влітку потопають в зелені та квітах, дві водойми – річка Сугоклія та Бобринка - радують прохолодою, а багатоповерхівки органічно вписалися в приватні акуратні обійстя бобринчан.

Та окрасою нашого населеного пункту є парк імені Марка Лукича Кропивницького, який знаходиться в центрі міста. Ще кілька років тому це був звичайний сквер, засаджений деревами та заставлений незручними лавами. Сьогодні ж це місце, в якому з задоволенням відпочивають бобринчани, зокрема дітлахи, куди не соромно запросити й туристів, що завітають до нас. Отож, я запрошую вас помандрувати алеями нашого парку!

Центральний майдан парку – це місце мітингів та реквіємів, тому що саме тут знаходиться пам'ятник Невідомому солдату, алея загиблих у Другій Світовій війні  та меморіальні плити воїнам-захисникам. Саме тут декілька разів на рік збирається бобринецька громада, аби вшанувати пам’ять тих, хто не пошкодував свого життя заради мирної України.

Мандруємо далі: зліва – березова алея,  тут роблять фотосесії шлюбні пари; справа – ялинковий гайок з неповторним хвоєвим ароматом. Це маленький аромотерапевтичний куточок парку!

Минаємо його й виходимо на рівні, викладені яскравою плиткою  алеї, вздовж яких стоять новенькі лавки для відпочивальників. Присядьте, відпочиньте та подивіться на клумби, засаджені вічнозеленими кущами та яскравими квітами, зверніть увагу на фонтан, який так манить прозорістю води!

Йдемо далі та бачимо безліч дітлахів. Так, саме в цій частині  парку кілька років тому створено майданчик для дітей з гойдалками, ігровими гірками, навісними переходами, а поряд – казкові герої: великий рожевий слон, здивований гарненький Чебурашка, маленький колючий їжачок. Саме біля них так любить фотографуватися малеча з мамами. А для мам та бабусь біля гойдалок розмістилися яскраво вифарбовані лавки.

Навпроти цього майданчика – дитяче кафе «Мадагаскар» зі зручними столиками та стільцями. Тут маленькі клієнти можуть поласувати морозивом, тістечками, і все це запити смачними напоями.

Погруддя Марку Кропивницькому, що знаходиться в затишному куточку скверу, нагадує всім гостям про те, що корифей українського театру навчався та працював кілька років у нашому Бобринці. Тому парк носить саме його ім’я.

Що ж, наша мандрівка підійшла до завершення. Ми, бобринчани, часто проходимо повз цей парк, іноді не помічаючи, що цікаве – поряд! І з задоволенням запрошуємо гостей відвідати наше місто!

Тетяна Іванченко,

учениця 10 класу.

Іван Карпенко-Карий "Сто тисяч" (уривки фільму)

Готуємося до ЗНО з української мови та літератури

Художні деталі новели "Гер переможений"

На допомогу молодому вчителю

На допомогу молодому вчителю

Інтерактивні методи та форми навчання на уроках української мови та літератури

Групові методи:

Робота в парах. Ця технологія особливо ефективна на початкових етапах навчання учнів роботі у малих групах. Її можна використовувати для досягнення будь-якої дидактичної мети. Робота в парах дає учням час подумати, обмінятись ідеями з партнером і лише потім озвучувати свої думки перед класом. Вона сприяє розвитку навичок спілкування, вміння висловлюватись, критичного мислення, вміння переконувати й вести дискусію.

Робота в трійках. По суті, це ускладнена робота в парах. Найкраще в трійках проводити обговорення, обмін думками, підведення підсумків чи навпаки, виділення несхожих думок.

Робота в малих групах (Команда). Мета: вирішення складних проблемних ситуацій, що потребують колективного розуму, набуття навичок у спілкуванні та співпраці застосовуючи наступні прийоми: «Діалог», «Синтез думок», «Пошук інформації», «Коло ідей», «Спільний проект».

Акваріум. Ще один варіант кооперативного навчання, що є формою діяльності учнів у малих групах

Інтерактивні технології колективно-групового навчання

До цієї групи належать інтерактивні технології, що передбачають одночасну спільну (фронтальну) роботу класу.

Фронтальні методи:

Велике коло. Учні сидять по колу і по черзі за бажанням висловлюються з приводу певного питання. Обговорення триває, поки є бажаючі висловитися.

Мікрофон. Це різновид великого кола. Учні швидко по черзі висловлюються з приводу проблеми, передаючи один одному уявний «мікрофон». Цей прийом може використовуватись як у груповій, так і у фронтальній роботі із учнями, може стати частиною інших інтерактивних прийомів («Мозкова атака», «Акваріум» тощо).

«Мозковий штурм». Якщо в читель збирається на занятті застосувати даний метод, він повинен чітко усвідомлювати, чому саме цей метод було обрано, і яким чином втілити всі ідеї, які були запропоновані на стадії генерації.

Мозаїка («Ажурна пилка») Це метод, що поєднує і групову, і фронтальну роботу. Малі групи працюють над різними завданнями, після чого переформовуються так, щоб у кожній новоствореній групі були експерти з кожного аспекту проблеми. Дана технологія використовується для створення на занятті ситуації, яка дає змогу учням працювати разом для засвоєння великої кількості інформації за короткий проміжок часу.

«Дерево рішень» є технологією розв'язання проблем, яка допомагає учням проаналізувати та краще зрозуміти механізми прийняття складних рішень шляхом їх обговорення у групах за такою схемою: проблема - варіанти рішень - позитивні і негативні наслідки рішень - найбільш прийнятне рішення - висновки.

Навчаючи – учусь. Цей метод використовується при вивченні блоку інформації або при узагальненні та повторенні вивченого.


Технології ситуативного моделювання

Гра як інтерактивний метод навчання. Доречно звернути увагу на такі методи, як ділові та рольові ігри, адже саме під час використання методу дидактичної гри спостерігається підвищення інтересу до предмету. Ігри на заняттях допомагають практично застосувати знання. Гра - це самостійна діяльність, в якій учні вступають у спілкування з однолітками. Тривалість гри може біти різною – це залежить від мети, якої хоче досягнути вчитель цією грою.

Технології опрацювання дискусійних питань

Метод «Прес». Метод навчає учнів виробляти й оформлювати аргументи, висловлювати думки з дискусійного питання у виразній і стилістичній формі, переконувати інших.

«Займи позицію». Цей метод демонструє різноманіття поглядів на проблему, що вивчатиметься, або після опанування учнями певною інформацією з проблеми й усвідомлення ними можливості протилежних позицій щодо їх вирішення

«Неперервна школа думок» (Нескінчений ланцюжок). Одна з форм обговорення дискусійних питань, метою якої є розвиток в учнів навичок прийняття особистого рішення та вдосконалення вміння аргументувати свою думку.

Дискусія. Дискусія – це широке публічне створення якось спірного питання. Аудіовізуальний метод Кожен з методів навчання має певні переваги і недоліки. Ефективність їх застосування визначається специфікою конкретного процесу навчання.


Основні педагогічні правила, якими має керуватися вчитель, формуючи компетентності учнів (на замітку філологу)

1. Головним є не предмет, якому ви навчаєте, а особистість, яку ви формуєте Не предмет формує особистість, а вчитель своєю діяльністю, пов’язаною з вивченням предмета.

2. На виховання активності не шкодуйте ні часу, ні зусиль. Сьогоднішній активний учень – завтрашній активний член суспільства.

3. Ставте учнів у ситуації, котрі вимагають виявлення та пояснення розбіжностей між фактами, що спостерігаються, та наявними знаннями.

4. Допомагайте учням оволодіти найбільш продуктивними методами навчально- пізнавальної діяльності, навчайте їх вчитися.

5. Слід якомога частіше використовувати питання «чому?», щоб навчити мислити причинно: розуміння причинно-наслідкових зв’язків є обов’язковою умовою розвивального навчання.

6. Пам’ятайте, що насправді знає не той, хто переказує, а той, хто застосовує на практиці.

7. Привчайте учнів думати та діяти самостійно. Поступово відходьте від механічних переказів, дослівного відтворення.

8. Творче мислення розвивайте всебічним аналізом проблем, пізнавальні задачі розв’язуйте кількома способами, частіше практикуйте творчі завдання.

9. Вчителі з будь-якого предмета, не тільки мови і літератури, мають слідкувати за способом та формою висловлювання думки учнів.

10. Слід частіше показувати учням перспективи їх навчання.

11. Використовуйте схеми, плани, щоб забезпечити засвоєння системи знань.

12. У значних блоках інформації легше встановити логічні зв’язки, чіткіше простежується думка, котру легше виділити й показати учням.

13. У процесі навчання обов’язково враховуйте індивідуальні особливості кожного учня, об’єднуйте в диференційовані групи учнів з однаковим рівнем.

14. Вивчайте і враховуйте життєвий досвід учнів, їх інтереси, особливості розвитку.

15. Будьте обізнаними з останніми науковими досягненнями із свого предмета.

16. Заохочуйте дослідницьку роботу школярів.Знайдіть можливості ознайомити їх з технікою експериментальної роботи, алгоритмами розв’язання винахідницьких задач, обробкою першоджерел і довідкових матеріалів.

17. Суспільно-історичною практикою доводьте необхідність наукових знань, які вивчаються у школі. Навчайте так, щоб учень розумів, що навчання є для нього життєвою необхідністю.

Презентація до теми "Дієприслівник як особлива форма дієслова", 7 клас

Презентація до гри "Один в полі не воїн", 7 кл.

Олександр Довженко "Ніч перед боєм" 8 клас

                                                  Українська література 8 клас
                                                                  Конспект уроку

 Тема: «Перемагають горді, а не жалісливі!» ( Олександр Довженко. «Ніч перед боєм» - твір про героїзм, самовідданість, патріотичні почуття українців. Образи діда Платона та діда Савки – представників українського трудового народу.)
 Мета: навчальна: ознайомити учнів зі зразком малої прози О. Довженка — оповіданням «Ніч перед боєм»; визначати роль образів-персонажів у розкритті ідейного змісту твору та авторської позиції;
 розвивальна: розвивати вміння учнів сприймати й осмислювати художній твір, логічне мислення, зв’язне мовлення, виявляти основні проблеми, порушені в оповіданні;
 виховна: виховувати почуття патріотизму, самовідданості, вміння знаходити потрібні слова для переконання.
Теорія літератури: оповідання (повторення).
Обладнання: текст оповідання «Ніч перед боєм», портрет Олександра Довженка, картки програмового контролю, презентація «Щоб зворушити, треба бути зворушеним», відеоряд з кінофільму режисера О.П.Довженка «Битва за нашу Советскую Украину» (https://www.youtube.com/watch?)
Тип уроку: урок роботи над змістом художнього твору.
                                                                                         Перебіг уроку
І. Етап орієнтації. Залучення до співпраці.
ІІ. Актуалізація опорних знань і умінь, уявлень та чуттєвого досвіду .
 Робота з картками програмового контролю
 Картка програмового контролю №1
1. Де народився Олександр Довженко? (с. В’юнище на Чернігівщині)
2. Де учителював Олександр Довженко ? (у Житомирі, Києві)
3. Де вперше Олександр Довженко розпочав свою кіномистецьку діяльність? (На Одеській кіностудії)
4. Як називалися перші фільми, поставлені ним? (“Вася – реформатор”, “Ягідка кохання”)
 5. Назвіть псевдонім Олександра Довженка? (Сашко)
6. Який фільм приніс митцеві світову славу майстра німого кіно? (1930 рік, “Земля”)

Картка програмового контролю №2
 1.У якій родині народився Олександр Довженко? (у селянській)
 2. Що пов’язує Довженка з Миколою Гоголем? ( напередодні Другої Світової війни Довженко працював над сценарієм повісті М.Гоголя “Тарас Бульба”)
 3. З яким відомим письменником працював Довженко на кіностудії в Одесі? (з Юрієм Яновським)
 4. Продовжіть інформаційне гроно. Олександр Довженко - український письменник…
( художник, кінорежисер, кінодраматург, класик світового кінематографу, дипломат)
 5. Який фільм кінорежисер повіз показувати в Європу? («Земля»)
 6. Де поховано Олександра Довженка? ( У Москві на Новодівичому кладовищі)

ІІІ. Мотивація навчальної діяльності.
 Оголошення теми та мети уроку.
 Вступне слово вчителя - Надзвичайно важким випробуванням для Олександра Довженка, як і для всіх українців, став період Другої Світової війни (1941-1945 р.р.). У липні 1941 року він з дружиною евакуюється до Уфи, а потім до Ашхабада, куди було переміщено Київську кіностудію. Олександр Петрович наполегливо проситься на фронт. У лютому 1942 року його відправляють на Південно-Західний фронт журналістом. Довженко пише статті, оповідання, листівки, нариси.(презентація «Щоб зворушити, треба бути зворушеним») Олександр Довженко вразив своїм умінням зворушити серця воїнів та людей, які працювали задля перемоги в тилу.
Чимало страшних воєнних картин лягло в основу творів письменника. Зокрема, на основі реальних подій написане й оповідання «Ніч перед боєм». Головні герої якого - дід Платон Півторак та дід Савка- ціною власного життя топлять у Десні човен з ворогами. (відеоряд з фільму Олександра Довженка «Битва за нашу Советскую Украину»: хв.1.32 – 2.40;19.00 – 22.00; 43.00-48.00) Оповідання з’явилося в серпні 1942 року в газеті «Червона зірка» і було опубліковано вісімнадцять разів дванадцятьома мовами.
 ІV. Репродуктивно-евристична робота над змістом твору
1. Репродуктивна бесіда
*Який жанр художньої літератури називається оповіданням?
 * Хто головні герої твору?
 * Ким був Петро Колодуб у мирний час? 
* Чи вразив вас факт, про який ідеться у оповіданні?
 * Назвіть прізвища героїв твору. (Сокіл, Троянда, Колодуб, Дробот). Які асоціації вони у вас викликають? (рослинний та тваринний світ).
 * Чому, на вашу думку, автор вибирає саме такі прізвища? (природа – мир)
 * Чи лишився слід у серцях воїнів від зустрічі з рибалками-перевізниками?
2. Складіть антитезу війна-мир, використавши уривки з оповідання (додаток1)
 3. Портретна галерея (додаток 2) Виберіть з поданого ряду портрет діда Платона та діда Савки. Підтвердіть свій вибір рядками з твору
 4. Робота в групах. Словесний ряд переконань. Виберіть із тексту слова та словосполучення, за допомогою яких автор висловлює ставлення діда Платона (група 1) та діда Савки ( група 2) до відступу радянських військ та результат словесних переконань (група 3).
 Очікувані відповіді групи1
 Дід Платон
 *Тікаєте, бісові сини?
 * Чого вони так тієї смерті бояться?
 * Треба перевезти, нехай вже тікають.
 * Раз уже війна, так її нічого боятися. Уже якщо судилася вона кому, то не втечеш од неї нікуди.
 * А це — казна-що, не люди.
 *Не вміли шануватися, так уж повезем, тікайте, чорт вашу душу бери…
 * Страшний суд, чи що, починається?
* Коли б оце Левко із своїм полком та був тут, той би не одступив, ні. Той би цього човна повернув назад, та по шиях, по шиях!
* Шутка сказать, скільки землі доведеться одбирати назад. А це ж усе кров!
* Балакай. Не вміли битися.
* ..коли цілиш у ворога, возненавидь ціль.
* Еге, а вмирать боїтеся. Значить, нема у вас живої ненависті. Нема!
 * А ви все думаєте та все страдаєте. А страдати ніколи!
* А ти прикуй себе од страху ланцюгом до кулемета та й клади ворога мовчки до смерті.
 *Ти собі подумай, Савко, як оце народу дивитися на отаке паскудство.
 *Людська душа молодецька сильніша за всяку танкетку! Була, єсть і буде!
 *А воїну треба напитися зараз кріпкої ненависті до ворога та презирства до смерті.
 * Жаль підточує людину, мов та шашіль.
 * Перемагають горді, а не жалісливі!
 *Спустіють, мабуть, і річки, і все на світі.

 Очікувані відповіді групи 2
 Дід Савка
 *Одежа ось нова, і торбочки, і ремні, еге, і самі ось молоді, а звертаєте неначе не туди, га?!
*…кому на війні судилося вмерти, так не викрутишся, ніякий човен тебе не врятує.
 * А ці думають урятуватися, а воно, мабуть, вийде на те, що харкатимуть кров'ю довго... Це ж усе доведеться забирать назад!
* А де ваша ненависть?
* О, вже розпинаються нервені душі. Накликають німця. А нема того, щоб тихо посидіти! *Скільки літ їх учили, ти подумай, Платоне. А вони тікають.
*Стійте тікать! Чим же далі ви тікаєте, тим більше крові проллється! Та не тільки вашої, солдатської, а й материнської, й дитячої крові.

 Очікувані відповіді групи 3
 Дія словесних переконань рибалок на свідомість капітана Колодуба:
 *…дід-рибалка перевернув мені тоді всю душу;
 * …діди, мов добрі річні духи;
 *…вони були сміливі, діди оті, сердиті і не боялися смерті;
 * Мені здалося, що мене перевозять на той світ. Сором, і розпач, і невимовний жаль, і безліч інших гострих почувань.
 *Він продовжував з Савкою свою розмову, образливу і гірку для нас.
 *Я дивився на діда Платона і з насолодою слухав кожне його слово. Дід вірив у нашу перемогу. Він був для мене живим грізним голосом нашого мужнього народу.
 *Я не витримав далі дідових розмов, — так важко було мені його слухати. В цю мить він здався мені жорстоким і несправедливим дідом.
 *Це була його правда. Він стояв на кормі з веслом, суворий і красивий, і дивився вперед поверх нас.
 *Я вийшов із човна на берег абсолютно спустошений і разом з тим якийсь неначе зовсім інший, новий.
 *Я неначе втопив у Десні і свій жаль, і тугу, і розпач відступу.
 * Нестерпний огонь пропік мене наскрізь.
 * Спасибі йому…
 * Правдо, чом же ти часом така гірка та солона!
 * Простіть нас, що не доглянули вашу старість!
 * По сухому темному його лицю текли сльози і падали в Десну.
*А все ж таки нічого в світі я б так не хотів, як після війни поїхати на Десну до діда Платона.
* І поклонитися діду Платону в ноги за науку.
 Загальний вплив розповіді Колодуба на бійців (колективна робота) - Готові на будь-який огонь!!!

5.Евристична бесіда - Чому автор взяв простих людей для відтворення героїчного вчинку? (образи дідів – уособлення краси та величі українського народу) - Яка тема оповідання «Ніч перед боєм»? ( це твір про любов до рідного краю, вміння виконувати власний обов’язок перед Батьківщиною та про науку ненависті до ворогів) - Які образи твору викликають у вас симпатію? Чому? - Чи передбачувана для вас була смерть рибалок-перевізників? - Які моральні уроки засвоїли ви після вивчення цього твору?

 VI. Підбиття підсумків уроку Саме вам, діти, через роки, десятиліття слід нести пам’ять про страшну війну, яка принесла горе майже в кожну домівку, саме ви не повинні забувати тих, хто захищав нашу Батьківщину від фашистської навали. Тих сивочолих ветеранів, у яких до цієї пори не загоїлися рани. Берегти спогади про тих, хто недолюбив, у кого так і не здійснилися мрії, хто поліг у боях, визволяючи міста і села України, хто свідомо зробив крок на зустріч зі смертю, аби ви жили у мирній Україні. Цих років не померкне слава! Ми присягаємося вам:”Ніхто не забутий, ніщо не забуте…”

VII. Рефлексія Я знаю історію написання оповідання”Ніч перед боєм”
 Я вмію здійснювати ідейно – художній аналіз твору.
 Я можу будувати зв’язне висловлювання щодо характеристики образів.
Я вмію користуватися додатковими джерелами у ході підготовки до уроку, робити презентацію, вдумливо переглядати кінофільм.

 VIII. Інструктаж домашнього завдання
 Виписати з оповідання крилаті вислови, які містять народні погляди на життя.

 Використані джерела: Олександр Довженко «Ніч перед боєм» http://www.chtyvo.org.ua/ Олександр Довженко. Біографія, життєвий і творчий шлях. http://narodna-osvita.com.ua Відеоряд на основі фільму «Битва за нашу Советскую Украину» https://www.youtube.com/watch?v=GjEx15WR


Додаток 1
до завдання «Антитеза» В і й н а - М и р
 За лозами темні ліси, а над річкою і над лісами вечірнє небо, якого я ніколи таким ще не бачив. Тиха широка Десна Хмара була важка, темно-темно-синя, внизу зовсім чорна. Над річкою і над лісами вечірнє небо. Величні німі зловісні блискавиці горобиної ночі палахкотіли. Чистий піщаний виступ …сором, і розпач, і невимовний жаль… …і ми, розгублені в ньому, малесенькі, як річні піщинки. Природа була ніби в змові з подіями і попереджала нас своїми грізними знаками. вогненний знак прожектора … попід хмарою носилися ракети, мов змії. Прогриміли постріли важких німецьких гармат. …пролетіли перелякані качки. гриміли гармати …далекобійний снаряд упав коло нас у Десну і підніс угору великий водяний стовп